中美兩國元首會(huì)面時(shí)，兩國元首夫婦共同欣賞了特朗普外孫女和外孫演唱中文歌曲《茉莉花》、背誦《三字經(jīng)》和唐詩。

　　據(jù)稱，特朗普的外孫女阿拉貝拉，從18個(gè)月大就開始在紐約一家語言機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)中文。

　　從幾十年前第一所西班牙語雙語學(xué)校在美國佛羅里達(dá)州開辦，到現(xiàn)在中文、日語、韓語、法語等雙語學(xué)校的遍地開花，美國的雙語教學(xué)呈多樣性發(fā)展。

　　中文沉浸式學(xué)校超過230所

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位的提升，有越來越多的美國家長意識(shí)到“中文”會(huì)成為未來國際交流的重要工具。“中文熱”持續(xù)升溫，很多家長將子女送到中文沉浸式教學(xué)(即全天候使用目的語進(jìn)行教學(xué)的全封閉語言教學(xué)項(xiàng)目)的學(xué)校。讓孩子們從小接受中文的熏陶。

　　在美國的中文沉浸式學(xué)校里，學(xué)生族裔的多元化超乎想象，包括墨西哥人、俄羅斯人、韓國人、日本人、越南人等等。某校一名學(xué)生的家長是俄羅斯人，家境殷實(shí)，她媽媽希望孩子可以好好學(xué)中文，將來去亞洲做生意。還有個(gè)白人小孩中文說得特別棒，他媽媽一直對(duì)中國的語言和文化感興趣，所以特別希望自己的孩子學(xué)好中文，今后和她去中國旅行還可以讓孩子當(dāng)小翻譯。對(duì)于很多華裔家長，雖然自己不會(huì)或者只會(huì)說有限的中文，卻十分希望自己的孩子可以通過學(xué)習(xí)中文了解中國文化，并能跟自己的爺爺奶奶(第一代移民)用中文溝通。

　　傳統(tǒng)的華人聚居地加利福尼亞州，中文沉浸式學(xué)校持續(xù)火爆。隨著中文沉浸式教學(xué)的開展，提供這樣教育機(jī)會(huì)的學(xué)校也不再僅僅限于美國的東西海岸。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國現(xiàn)有超過230所中文沉浸式學(xué)校。這些學(xué)校分布在美國的各個(gè)地區(qū)：如亞利桑那州、明尼蘇達(dá)州、伊利諾伊州、馬薩諸塞州、猶他州、佐治亞州等等。很多地區(qū)并非傳統(tǒng)意義上的華人聚居區(qū)，經(jīng)濟(jì)也算不上發(fā)達(dá)，但是美國人對(duì)中英雙語教學(xué)的熱情依然高漲。

　　強(qiáng)調(diào)互動(dòng)彼此說中文

　　中文沉浸式學(xué)校的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　在中文沉浸式學(xué)校里，更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)：通過學(xué)生間的討論分享，互教互學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生自己成為知識(shí)的主人。比如，在復(fù)習(xí)所學(xué)中文詞語的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生每人寫一個(gè)學(xué)過的詞語在卡片上，然后站起來，找一個(gè)朋友進(jìn)行造句練習(xí)，造完句子后兩人交換卡片，再去找新的朋友造句。在這種寓教于樂的教學(xué)模式下，學(xué)生并不是固定地坐在座位上，而是通過走動(dòng)和有用的語言交流，讓學(xué)生的大腦始終處在興奮的狀態(tài)下，通過互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

　　因?yàn)槭浅两浇虒W(xué)，老師要求學(xué)生不僅僅跟老師用中文交流，同學(xué)們彼此之間也要說中文。為達(dá)到效果，很多老師紛紛想出辦法激勵(lì)學(xué)生在中文時(shí)間只講中文。有一位教師在教室里采用“講中文的小超人”的鼓勵(lì)方法，為學(xué)生制定了循序漸進(jìn)的說中文目標(biāo)。在學(xué)生每次討論交流時(shí)，教師會(huì)走動(dòng)旁聽并記錄學(xué)生有沒有使用中文。每周五，教師會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生一周內(nèi)講中文的次數(shù)，達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以把自己的頭像貼在“講中文的小超人”的海報(bào)板上，被選中的孩子還有特權(quán)選一天穿上“小超人”的披風(fēng)在教室上課。種種的鼓勵(lì)方式，不僅極大地促進(jìn)了孩子們講中文的熱情，也讓孩子們對(duì)自己的中文能力更加自信。

　　一半以上時(shí)間中文授課

　　中文沉浸式教學(xué)為學(xué)生營造出一個(gè)全中文的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教室布置、教學(xué)掛圖、教學(xué)語言到班規(guī)班訓(xùn)，全部用中文。當(dāng)你走進(jìn)教室，可以看到中文月歷、中文數(shù)學(xué)百數(shù)表、中文的教學(xué)掛圖、各種中文書籍，和與中國文化相關(guān)的掛飾。在中文“無孔不入”的環(huán)境下，學(xué)生可以全方位的接受中國語言文化的熏陶。

　　美國的小學(xué)老師是不分科目的，一個(gè)老師要教數(shù)學(xué)、英文、自然、社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、品德教育等所有的學(xué)科。每個(gè)老師都是班主任，全天負(fù)責(zé)帶自己的班。有的學(xué)校為了能讓孩子們?cè)谀承┛颇可辖邮艿礁鼘I(yè)的教育，還會(huì)專門聘請(qǐng)具有專門科目教學(xué)資質(zhì)的老師：如電腦課、圖書館、體育老師等。

　　目前的中文沉浸式教學(xué)有兩種模式。一種是50：50，即學(xué)生在校50%的時(shí)間用英語授課，50%的時(shí)間用中文授課。另一種模式是90：10，即從幼兒園開始，90%的時(shí)間用中文授課，10%的時(shí)間用英文授課，然后逐年遞減，到一年級(jí)變成80%的中文和20%的英文。從四年級(jí)開始達(dá)到50%中文、50%英文的同步學(xué)習(xí)。堅(jiān)持90：10模式的學(xué)校指出，讓學(xué)生更早更多的接受第二語言學(xué)習(xí)，有助于第二語言思維方式的培養(yǎng)，也有助于增進(jìn)孩子的認(rèn)知能力。

　　采用90：10的中文沉浸式教學(xué)模式，拿幼兒園為例，學(xué)生一天有45分鐘的英文課，其他時(shí)間老師用中文教授數(shù)學(xué)、中文、自然、美術(shù)、社會(huì)、音樂、體育等其他學(xué)科。到了三四年級(jí)，隨著英文時(shí)間的增加，有些科目像社會(huì)、自然等轉(zhuǎn)為英文授課。

　　學(xué)生在中文沉浸式學(xué)校，會(huì)不會(huì)影響英文學(xué)習(xí)呢？恰恰和直覺相反的是，有大量的調(diào)查和研究顯示，接受雙語沉浸式教學(xué)的學(xué)生， 在所有學(xué)科方面的表現(xiàn)往往好于那些只接受英文教育的同齡人。一方面，送孩子來雙語沉浸式學(xué)校的家長通常是關(guān)注教育、重視從小培養(yǎng)孩子第二語言能力的家長，他們?cè)诩視?huì)監(jiān)督孩子通過獨(dú)立閱讀強(qiáng)化英文。另一方面，雙語課堂環(huán)境鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和推理能力，這種能力對(duì)學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也有積極作用。

　　美國加州橙縣公立學(xué)校 中文納入低年級(jí)必修課

　　據(jù)美國《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近年來越來越多的美國非華裔家庭，選擇送孩子前往中文學(xué)校學(xué)習(xí)中文，美國加州橙縣公立學(xué)校甚至將漢語納入低年級(jí)必修課程。

　　不少美國家庭認(rèn)為，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一門語言有助于他們的職業(yè)發(fā)展。以不少華裔顧客愛光顧的南海岸購物廣場和位于棕櫚泉的沙漠丘直銷中心為例，基本上所有商家都有一名會(huì)漢語的銷售，其中不乏金發(fā)碧眼的洋人說著一口流利的中文。

　　洛杉磯爾灣中文學(xué)校擁有1200名學(xué)生，校長表示，越來越多的非華裔學(xué)生對(duì)中華文化有濃厚興趣，學(xué)校提供平臺(tái)，專門針對(duì)非華裔學(xué)生開設(shè)課程，用適合他們的方式授課。同時(shí)，位于橙縣主流小區(qū)的一所中文學(xué)校，也吸引了不少非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)中文。據(jù)校方介紹，目前許多行業(yè)都是多元化，具備雙語能力使他們未來更具競爭力。此外在圣伯那汀諾縣奇諾市、橙縣南邊森林湖市和米慎維埃和市，甚至有學(xué)校將華語教學(xué)納入TK(過渡期幼兒園)至四年級(jí)的必修課，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)中文興致高昂。

　　來源：北京日?qǐng)?bào)